四個(gè)太陽課文原文及賞析

《四個(gè)太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。該文入選2017版人教版語文一年級下冊教材第二組第4課。

四個(gè)太陽原文

我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個(gè)紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

四個(gè)太陽賞析

課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

四個(gè)太陽理解運(yùn)用

加強(qiáng)整體感知，通過初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫了四個(gè)什么樣的太陽?在太陽的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景?引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。在深入閱讀課文的過程中，結(jié)合文中信息，讓學(xué)生說說為什么會有“畫綠綠(金黃、紅紅、彩色)的太陽”這個(gè)心愿?隨機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，作者對于這幾個(gè)季節(jié)描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清涼感;秋天側(cè)重于瓜果的豐收;冬天則寫了人物，寫了陽光帶給小朋友的溫暖。

隨后，可以讓學(xué)生從不同的角度說說春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié);還可以說說自己想給春天畫什么顏色的太陽?為什么畫這個(gè)顏色的太陽?在這個(gè)太陽的照射下，春天會是什么樣的?以此拓展學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

詞語的理解要結(jié)合在語句中，采用具體直觀的手段進(jìn)行。如，“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”中“邀請”一詞的落實(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演“落葉”，去邀請朋友。找到“螞蟻、小魚、小白兔、小朋友”，請他們嘗嘗水果

的香甜。通過語言、動作來直觀理解“邀請”的意思。學(xué)習(xí)第3 自然段時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劇皟鼋钡母杏X，再聯(lián)系冬天在太陽底下“溫暖”的感覺，從而理解詞語“溫暖”和“凍僵”的意思。